四角游戏有科学依据吗 科学区游戏活动,大班科学区角游戏

     

【小班科学游戏活动教案】

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小班科学游戏活动教案

【篇一：幼儿园中班游戏活动课教案6篇】

幼儿园中班游戏活动课教案6篇

1幼儿园中班游戏活动课教案-《角色扮演游戏》

一、活动内容：

角色游戏《超市、银行、幼儿园》

二、活动目标：

1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。

2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

三、活动准备：

1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。

2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。

四、活动过程观察及调整：

1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”

2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进。

师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？

3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。

4、引导幼儿分配和协商角色四角游戏有科学依据吗，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。

刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。

5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。

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【春天来了可以有哪些科学区域游戏】

首先，科学区角材料要具有引导性。材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。引导性是体现科技活动教学的教育性和科学性的重要因素。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供

【科学区游戏活动食物去哪了如何将此活动延伸实现家园共育？】

科学区游戏活动食物去哪儿了？如何将此活动延伸实现？家园共育。应该采取一些活动。

【幼儿园科学游戏活动有哪些】

折纸游戏

空气，吹气球

磁铁

美丽的走马灯

声音，回声等等很多幼儿园科学游戏活动

【如何指导科学游戏区角的策略】

积极引导，幼儿学习注重互动性

在科学探索中，材料、教师、幼儿之间的互动是培养幼儿科学素养和各方面能力的重要途径。在科学区角随机指导过程中，教师首先要具备一定的科学素养和教育智慧，如在大班“小纸片力量大”的游戏区角指导时，教师提供了各种各样的小纸片并说：“这小小的纸片有很大的力量，你们相信吗？”看着孩子们一脸的茫然。教师采取了分阶段直接指导的方法，进入区域引导幼儿通过折叠纸条发现弹力的存在、纸的折叠方法与弹力的关系、折叠次数与弹力的关系、不同的纸质与弹力的关系等。通过实验、记录、观察、比较，使幼儿感知了纸的弹力大小与纸的质地、折叠方法、折叠次数之间的关系。

注重过程，教师指导强调适时性

在科学区角活动中要注重幼儿自主能力以及探索能力的培养，但当幼儿探究停滞时，教师可适时创设适宜的环境和条件，促进幼儿深入探究。例如区域活动“玩磁铁”中，教师结合幼儿感兴趣的故事情节，运用磁性原理设计了“小蝌蚪找妈妈”的游戏材料。幼儿通过磁铁吸引底座带铁的图片来回移动，获得了一些对磁铁属性的感性认识。活动中，孩子们饶有兴趣地用磁铁进行各种探索，兴奋地交流着自己的发现和观点。幼儿获得感性经验后，我们开始考虑为幼儿补充提供一些非磁性的东西，如小木片、铝片、布片、纸片等，供其继续操作。与前一任务相比，这一任务难度提高了，因而在具体操作时有的幼儿失去了耐心和信心。“我会和你一起想办法的。”教师加以适时地鼓励并及时设置了新任务：通过磁铁操作实验，将材料进行分类。心理和操作两个层面的有效支持，帮助幼儿重拾信心与兴趣，并最终取得了成功。

更多的情况下，科学区域活动更适合采取关注但不介入的指导方式，例如在科学区域活动“灯泡发光”中，甜甜小朋友虽爱动手动脑，但因为电线太细，操作时遇到了一些困难。这时教师并没有立即介入指导，而是静观其变。结果幼儿彼此间毫无拘束地自由交流、讨论，帮助甜甜最终解决了问题。这样的交流所达到的效果是教师直接指导所不能达到的。它不仅对幼儿的探究活动起到了一种支持的作用，还有助于幼儿社会性的发展。

【中班科学区教案】

内容来自用户:蝗和局竞

中班科学区教案

中班科学区教案1活动目标：1、通过认识各种塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途广泛。2、发展幼儿的观察力，进一步培养幼儿探索科学的兴趣。3、教育幼儿不要乱丢塑料制品，防止环境污染。教学时间：2教时第一教时活动准备：塑料制品及其他物品若干;操作用的三组材料(桌子、水、袋子、蜡烛、塑料管、玻璃片、塑料片、金属调羹、塑料调羹等)。活动过程：一、认识塑料制品，了解其用途。1、师：老师在桌子上放了许多塑料做的东西，你们来看看是什么，有什么用?2、请幼儿观察后回答。3、小结：这些东西都是塑料做的，我们叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有锻炼身体用的体育器械……塑料制品的用途可真多。二、探索了解塑料制品的特性。1、玩塑料制品，初步探索其特性。提问：老师请你们玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能发现什么?小结：塑料制品颜色鲜艳，不容易摔破。2、操作，进一步探索其他特性。(1)提出操作要求，要求幼儿参加每一组的活动。提问：你又发现了塑料制品的哪些秘密?(2)教师逐步引导幼儿发现不同的秘密。第一组：比较玻璃片与塑料片，金属调羹与塑料调羹，玻璃杯与塑料杯的不同。

工作和生活中，总有人不仅“事不关己高高挂起”，就算“事已关己”仍会“高高挂起”。比如推进改革中，有的人冷眼旁观，认为改革是“领导”和“上级”的事，跟自己没多大关系；有的人袖手“装睡”，遇见问题绕着走，碰到矛盾躲着走，看见困难低头走；有的人口头拥护，却不愿意“改革从我开始”……

明明是改革的受益者，却只想当改革的旁观者，不愿做改革的参与者。是不是让人费解甚至匪夷所思？其实，说怪也不怪，从社会心理学的角度看，这是典型的“旁观者效应”（也称为“责任分散效应”）使然，这种效应在社会生活的方方面面普遍存在。所谓的“旁观者效应”是指：如果单一个体被要求单独完成某项任务，责任感就会很强，通常会做出积极反应；但如果是要求一个群体共同完成某项任务，群体中的每个个体的责任感就会大大减弱，面对困难或遇到需要担当责任时往往会退缩。因为前者独立承担责任，后者期望别人多承担责任。“旁观者效应”的实质就是人多不负责、责任不落实。

明明相关，却要旁观，如此作壁上观，不能再继续。当今世界正面临百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴关键时期。中国要飞得高、跑得快，就必须叫醒“装睡”的旁观者，就必须汇集和激发近14亿人民的磅礴力量，心往一处想，劲往一处使，一步一个脚印拼搏奋斗。

如何破解“旁观者效应”的不利影响？如何让旁观者变成参与者？别无他法，唯有用好“群众路线”这个法宝。有一则关于毛泽东走群众路线的故事，至今仍发人深省、引人深思、给人启迪。

1941年，陕甘宁边区清涧县农村学校旁观者效应小实验，农妇伍兰花的丈夫在山上用铁犁耕地时，不幸被雷电击毙。伍兰花一边悲痛，一边大骂“世道不好”等。有关部门闻讯后，把伍兰花拘押到延安，要作为反革命案从严处理。毛泽东知道后，立即进行了阻止。当晚，毛泽东与伍兰花聊天拉家常了解到：伍兰花家有六口人，婆婆年老瘫痪，三个娃都还小，里里外外全靠丈夫支撑着。中央红军来了以后，家里分了五亩地，头几年收的公粮少，家里有余粮；但近几年公粮交得多了，还有干部多吃多占。如今她丈夫死了，家里的顶梁柱就没有了。毛泽东从群众的怨声骂声中发现了问题，并举一反三，下决心与其他领导同志一道，采取一系列措施改进工作。这个故事深刻说明，只有走群众路线，才能找准问题的“症结”，才能找到解决问题的办法。

群众观点是马克思主义政党的根本观点，群众路线是党的生命线和根本工作路线。只要信任群众，走群众路线，时刻把群众安危冷暖放在心上，及时准确了解群众所思、所盼、所忧、所急，把群众工作做实、做深、做细、做透，就一定能充分调动人民群众的积极性、主动性、创造性，破解“旁观者效应”的不利影响，让旁观者变成参与者，最大限度激发群众动力，最大限度减少发展阻力。如此这样，任何问题都可以解决，任何障碍都可以排除。

保持党同人民群众的血肉联系，是我们党永远立于不败之地的根本保证。90多年来，无论是“唤起工农千百万”，取得革命和建设的伟大胜利，还是“尊重人民首创精神”，取得改革开放的辉煌成就，群众路线始终是我们党牢牢抓住并充分运用的重要法宝，也是我们党能够始终走在时代前列的重要秘诀。

今天，正处于实现中华民族伟大复兴关键时期，更需要强化群众路线，“到群众中去”“拜人民为师”。贯彻党的群众路线，“知”是基础、是前提，“行”是重点、是关键，必须以“知”促“行”，以“行”促“知”，做到知行合一，既解决认识提高问题，又解决行动自觉问题，使群众观点、群众路线落地稳、扎根深，落实到每个党员行动上，贯彻到治国理政实践中。

一、研究目的

本研究通过采用感觉统合训练、游戏治疗法、音乐陶冶法和结构化教学对一名自闭症儿童进行语言、认知、情绪行为三个方面的综合康复训练，探其对自闭症儿童的语言、认知、情绪行为等方面的促进作用。

二、研究对象

1、个案基本情况

小明，男，2003年5月出生。

医生诊断为中度自闭症，韦氏智力量表测试其智商为59。

2、研究前的行为表现：

①语言方面：语言流畅，语速较快，被叫名字时会回应但是不看对方，偶尔会莫名其妙的笑或是自言自语。

②认知方面：能从1数到20，若给以引导能数到30，但不会书写；不会写字，能识别自己的名字；模仿能力强；用蜡笔给图画图上颜色的能力较好，上色慢却均匀。

③情绪行为方面：易发脾气，有时在要求得不到满足时会出现自己掐自己手腕的自伤行为；玩游戏时间长一点就表现出不耐烦，对别人的指令不予理睬；注意力不集中；让其洗毛巾或者餐具时如不命令其停止，他会一直洗下去。

④生活自理方面：能自己如厕；会简单的自我清理，比如自己用纸巾擦鼻涕、饭后用抹布擦桌子；会系扣子，但是不会拉拉链。

因此，老师针对小明的情况，在进行了两个月的综合康复训练后。

要内容为语言、认知、情绪行为三个方面的训练。

三、研究方法

主要采取了观察法、访谈法及综合训练法。观察法主要是对儿童的每一次课上及课间十分钟的表现情况做好详细的观察记录，内容为训练内容、训练方法、训练效果。因为亮亮是寄宿生一个星期回家一次，他的爸爸妈妈由于工作忙很少到学校，因此访谈的对象主要是亮亮的班主任，访谈时间是课后，内容是训练前的表现及出现行为问题的可能原因。综合训练包括感统训练法、游戏治疗法、音乐陶冶法、结构化教学法。感觉统合练利用感觉统合课来实施，游戏疗法和结构化教学法充分利用课堂教学来实施，音乐治疗法则根据亮亮的具体行为表现适时使用。最后，总结亮亮各方面的表现及训练前各个方面的表现作为参照，来分析、比较训练效果。

四、研究过程

（一）、训练前的情况+

在对亮亮进行综合训练前，通过访谈其班主任，了解其家庭基本情况和个人基本情况。亮亮在家里是老二，他的哥哥是正常人。有较好的家庭教育，家人对其也很关注和疼爱。基本的生活自理，如吃饭、如厕等都会。亮亮最常有的表现行为有以下几点：

A、常常趁人不注意的时候，莫名其妙的笑，且会自言自语：“是不是啊？”、“啊？”。遇有人上前去关注他，他就说的更兴奋了。对细小的东西尤为注意，特别是饭粒、插板上的小格子。多动，喜欢在教室内四处走动，即使是上课时间也会离开座位。也许，亮亮这样做是想” 的人都喜欢吸引老师更多的注意吧。

B、情绪稳定时，不欺负别人，即使是别人欺负他也是不予理睬的态度。情绪不稳定时，大发脾气会出现自伤行为，掐自己手腕。这也许是亮亮的情绪得不到正确的表达，别人又不予理解。

C、不拒绝老师的亲吻和拥抱，在老师的提示下也会主动亲吻和拥抱老师。在他情绪不稳定时，老师的拥抱和亲吻有时能安慰他。也许，他还不能完全理解拥抱和亲吻所表达的情感。

（二）、训练的实施

1、感觉统合训练

感觉统合训练是指根据儿童的感觉统合能力和动作发展状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，让儿童在玩中感到快乐且达到训练效果。

感统课上，亮亮能自己玩感统器材，如将羊角球放到放到独木桥上边走边跳。亮亮的精细动作较好，但是总是脱离群体自娱自乐。因此，老师在训练其他孩子玩大龙球的时候，故意吸引一群孩子来引起他的注意儿童感觉统合测试结果，让他知道要按先后顺序轮流玩。

在训练过程中，将训练的每一步骤都说给他听。如：向前滚动时告诉亮亮“这是向前”，如此类推向后、向左、向右。这样既让亮亮的身体得到了训练，也对他的认知进行了训练。在感觉统合中给予适当的指导，引导他慢慢融入到同伴之中去。让他得到更好的训练，也促进了他和同伴之间的交流。训练过程中，如果他对某一器材偏爱或者不听指挥，要使用强化物给以引导。如小红花贴纸，激发亮亮对其它器材的兴趣。在不存在某一器材偏爱且没有危险时，让” 的人都喜欢其选择器材和玩法，以调动他的兴趣，发展他的能力。

待续

儿童进行感觉统合训练前，首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平，然后制订一对一的训练方案，通过一些特殊研制的教具，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。

使儿童能充分感知各种刺激，在大脑中进行感觉的统合，促进全方面的发展，提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。通过感觉统合的训练，孩子会有以下方面的进步：

1

学习能力得到了提高，改善了不良的行为习惯。

2

提高了人际交往能力及语言表达能力。

3

身体协调性得到了提高。

4

帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。

5

帮助孩子抑制和调节感觉信息儿童感觉统合测试结果，促进身体各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。

6

锻炼了孩子的身体素质。

7

帮助孩子提高注意力。

8

发展孩子智力。

9

可以帮助自闭症孩子融入到普通的教育中去。

10

帮助孩子建立勇敢顽强、克服困难、超越自我的良好品质。

感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。

既然感觉统合对孩子有这么大的帮助，那就让我们一起手拉手快乐学感统吧