运用学历案促进“细胞核”一节的有意义学习

运用学历案开展课堂教学是发展学生学科核心素养的有效途径之一。它打破了传统教学“齐步走”的教学模式，充分尊重学生个体学习的“差”和“异”，倡导“学在先，教在后，评在中”的教学过程，让学生从体验到感悟，从感悟到顿悟，从顿悟到彻悟，经历一个完整而真实的学习过程。下面以“细胞核”一节的探究式活动教学为例，探讨如何设计与运用学历案帮助学生经历有意义的学习，促进学生生物学学科核心素养的发展。

1 学历案的界定

学历案是关于学习经历或过程的方案，是指教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位，从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程学历提升的过程及感悟，以便于学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案。学历案不同于传统的“学案”或“导学案”，倡导的是学生的立场，更加关注学生学习的过程学历提升的过程及感悟，更适合于核心素养视角下的课堂教学。

一份完整的学历案通常需要包括主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思等六个要素，每个要素所涉及的关键问题见表1。

学历案的六个要素体现了以一个主题的学习为单位，以“何以学会”为中心，以形成性评价为导向，分解目标达成的过程，为学生有意义的学习提供脚手架。

2 “细胞核”学历案的设计与运用

“细胞核”选自浙科版高中实验生物学教科书《必修1.分子与细胞》第二章第四节，本节内容主要包括细胞核的结构和功能、动植物细胞的比较等。

2.1 主题与课时

根据课程内容确定学习的主题，依据教学目标、教材和学情分析来确定所需的学习时间。本节课的主题是细胞核，通过学习，学生对细胞的结构会有更全面的认知，形成结构与功能观，认识生物的多样性和统一性、独特性和复杂性。本节课的授课对象为高一年级的学生，他们查阅分析资料、总结归纳的能力随着高中课程的学习而逐步提高，同时，对生物课程的学习也有着一定的兴趣。虽然他们通过初中阶段的学习以及细胞质细胞膜学习过程，对细胞的整体结构已有初步认识，但对细胞核如何作为细胞的控制中心不是很理解，对细胞核的具体结构的认识也有待深入。本节课的学习时间为1课时。

2.2 学习目标